1一(yī)、 基本情況
王XX，男(nán)，10歲，小(xiǎo)學四年≠± ÷(nián)級生(shēng)，獨子(zǐ)。父母均為(wèi)公司職員(y∏♣↔uán)，大(dà)專文(wén)化(huà)，家(jiā)庭基本和(hé✘ )睦，無老(lǎo)人(rén)同住。
二、 主要(yào)問(wèn)題
攻擊性行(xíng)為(wèi)表現(xiàn)明(míng)顯，伴交往不(b₩✘δù)良，學習(xí)成績中下(xià)。 β©φ
父母主述：孩子(zǐ)在學校(xiào)經常與同學發∑§≤生(shēng)争執，而且時(shí)有(yǒu)動手發生(shēn§♥g)，因此同學關系緊張，很(hěn)少(shǎo)參加↔♠ 團體(tǐ)性活動，顯得(de)不(bù)合群。與老(l ♥×ǎo)師(shī)很(hěn)疏遠(yuǎn)，見(j★↑≠"iàn)到(dào)老(lǎo)師(shī)不(bù)會(hδ ÷£uì)主動打招呼，并且對(duì)老(lǎ•₹o)師(shī)的(de)批評感到(dào)反感，會(huì$™♠)在課堂上(shàng)與老(lǎo)師(shī)争執。回到(dào)家(jiα®ā)中，與父母話(huà)很(hěn)少(shǎo)，并且愛(ài)發ππ脾氣，不(bù)允許他(tā)人(rén)摸他(tā≥™₩)的(de)頭，即使是(shì)親戚們寵愛(ài)的(de)表現(xiàn)↔≈>，也(yě)會(huì)生(shēng)氣。因為(wèi)經常怄氣₩，所以上(shàng)課注意力不(bù)集中，對(duì)不(bù)喜<≤÷δ歡的(de)老(lǎo)師(shī)，更不(bù)要(yào)聽(tīn✔Ω≈g)課。作(zuò)業(yè)不(bù)會(huì)，也 ≥↕φ(yě)不(bù)會(huì)問(wèn)老(lǎo)師(shī)或₽∏父母，也(yě)不(bù)願意父母管他(tā)的(de)功課。因此，學習(x↕í)成績逐日(rì)下(xià)降。
三、 分(fēn)析與診斷
（一(yī)） 有(yǒu)關測試結果
1. 該兒(ér)童的(de)确實存在攻擊性和(hé★↑←)交往不(bù)良傾向；
2. 該兒(ér)童的(de)個(gè)性偏外(wài)向，有(yǒu)&qεuot;樂(yuè)群外(wài)向&q±¥↓uot;的(de)特點，與父母所述的(de)"不(bù)合群&q∏≠♥uot;相(xiàng)矛盾，需具體(tǐ)分(fē≠™♥•n)析原因；
3. 該兒(ér)童的(de)智力與注意力正常，具有(yǒu)正常的(•&©✔de)學習(xí)能(néng)力，成績下(xià)降，應著(zhe)重考慮♣Ω非智力因素。
（二） 成長(cháng)過程
從(cóng)小(xiǎo)随父母生(shēng)₽'α活，在幼兒(ér)園大(dà)班前基本上(sh ♥πàng)性格溫順，甚至比較膽小(xiǎo)，對(duì)父母的(de >)話(huà)很(hěn)聽(tīng)。這(zhè)與父母的(de)性格特點₽≤→•很(hěn)相(xiàng)似，他(tā×∏)們的(de)做(zuò)人(rén)風∑₽×$(fēng)格就(jiù)是(shì)&®•≥♠quot;多(duō)一(yī)事(shì)不(bù)如(rú)少(♠♦♠∑shǎo)一(yī)事(shì)"，經常以息事(shì)甯人±σ(rén)的(de)方式教育孩子(zǐ)：要(yào)與小(xiǎo)朋(♣£≥¥péng)友(yǒu)團結，不(bù)可(kě ™)以打小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)。如(rú)果有(yǒu)小(x↔₽iǎo)朋(péng)友(yǒu)打你(nǐ)，你(nǐ)就(jiù)躲↔ε<"開(kāi)。甚至有(yǒu)時(shí)>®↑并不(bù)是(shì)孩子(zǐ)的(de)錯(cuò)，隻 ≠≤要(yào)有(yǒu)老(lǎo)師(shī)說(sh <uō)今天王XX與某個(gè)小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu©ε↕)"搶"玩(wán)具（實際上(shàn☆₩♣ g)是(shì)後者搶前者的(de)，老(l∑©γǎo)師(shī)也(yě)隻是(shì)習₩δ(xí)慣性描述罷了(le)），父母就(jiù)會(huì)再次教導：下☆ (xià)次别與小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)搶，給他(tā)算(∞>ε→suàn)了(le)，你(nǐ)再去(qù)玩(wán)别的(×↔de)。那(nà)時(shí)候，王XX基本上(shà✘'≈ ng)是(shì)個(gè)聽(tīng)話'✔(huà)的(de)孩子(zǐ)。
上(shàng)了(le)大(dà)班後，一(yī)次一(yī)個(gè)小§γ(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)拿(ná)繩子(γ×zǐ)去(qù)勒王XX的(de)脖子(zǐ)，≤φ✔想牽著(zhe)他(tā)走。王想起媽(mā)媽(mā)說(shuō)過：脖ε¶ε₩子(zǐ)是(shì)不(bù)可(kě)以被随便勒的(de)，很(hěn₩★β)危險！于是(shì)，他(tā)反抗了(le)，而且勁很(hěn)大(dà) ★，一(yī)下(xià)子(zǐ)搶過了(le)繩子(zǐ)•φ₹₹。那(nà)個(gè)小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)吓得(de)✘< 跑掉了(le)。據父母稱，自(zì)那(nà)以後，他(♦< tā)開(kāi)始象變了(le)個(gè)人(rén)，開(kāi)始不<¶≤÷(bù)斷"惹是(shì)生(shēng)非"，直至上(s↕♥Ωhàng)了(le)小(xiǎo)學後，逐漸變成了(le)老±δ(lǎo)師(shī)眼裡(lǐ)的(de)&σ♠∞quot;問(wèn)題兒(ér)童"。
其實，應該說(shuō)，比起同年(nián)齡的(de)"≠✔孩子(zǐ)，王XX還(hái)是(shì)♥↔讓父母少(shǎo)操了(le)很(hěn)多(duōφ© >)心，尤其在學習(xí)上(shàng)。基本上(shàαφng)這(zhè)四年(nián)來(lái)≤£¥，都(dōu)是(shì)他(tā)自(zì)己獨立完成作'÷(zuò)業(yè)的(de)，象整理(lǐ)書(shū)包之類别的(≠♣de)孩子(zǐ)需要(yào)父母幫忙的(d≤©<e)事(shì)，他(tā)都(dōu)能(néng)自(zìλαα )己管好(hǎo)。而且可(kě)能(nén∏↓☆g)是(shì)家(jiā)庭影(yǐng)響，父母都(dōu)愛(ài)看★φ₽(kàn)書(shū)，所以王XX也(yě)非常愛(ài)看♥↕(kàn)書(shū)，小(xiǎo)小(xφ÷≤iǎo)年(nián)紀，已經将《水(shuǐ)浒》、《三國✘β↓(guó)演義》等名著看(kàn)過了(le)。三年(nián)級♠£×Ω前，雖然愛(ài)打架，但(dàn)功課α€ 還(hái)是(shì)中上(shàng)偏優，隻是(shì)到(dào)↑§∞¥了(le)四年(nián)級，換了(le)個≥↕¥(gè)班主任，比較嚴格，經常叫他(tā)到(dào)辦公室，✘•&于是(shì)開(kāi)始反感，不(bù)大(dà ∏)聽(tīng)課，成績下(xià)降了(le)♠♥ ♥。而且前一(yī)周的(de)某節班主任課♥₹>（數(shù)學課）上(shàng)，明(míng)明×∞(míng)是(shì)他(tā)旁邊的(de)♣¶中隊長(cháng)叫他(tā)，他(tā)才說(shuō•♥)了(le)一(yī)句話(huà)，但(dàn)老≤≠(lǎo)師(shī)隻批評了(le)他(tā)，β≈γ他(tā)感到(dào)憤憤不(bù)平♠↓，卻并沒告訴父母，還(hái)是(shì)父母聽(tīng)别的(de)同學↔↔說(shuō)的(de)。現(xiàn)在，他♥☆♥(tā)脾氣很(hěn)大(dà)，情緒經常很(hěn)激動，父π♦ 母問(wèn)他(tā)多(duō)了(♥∏le)，他(tā)就(jiù)會(huì)發火(huǒ)，大(dà)喊大(dà©×∑)叫，很(hěn)難控制(zhì)自(zì)己↔δ的(de)行(xíng)為(wèi)。
（三） 綜合分(fēn)析與診斷
該兒(ér)童目前要(yào)解決的(de)主要(y→∞ào)有(yǒu)三方面問(wèn)題：1.攻擊性行(xΩλ∏íng)為(wèi)；2.人(rén)際£ ∞關系（師(shī)生(shēng)關系、生(shēng)生(shēng)關"β'系及親子(zǐ)關系）；3.學習(xí)适應性。為(wèi>≥♥)什(shén)麽會(huì)有(yǒu®β≠∞)這(zhè)些(xiē)問(wèn)題，具體(tǐ)分(©<≥÷fēn)析如(rú)下(xià)：
1.攻擊性行(xíng)為(wèi)：
根據兒(ér)童的(de)成長(cháng)經曆，攻擊性行(x•€₩∑íng)為(wèi)的(de)産生(shēng)主要(yào)是✘★(shì)經驗習(xí)得(de)的(de)結果。人(rén)的(d"♣↔e)行(xíng)為(wèi)都(dōu)有(yǒu)&₹→quot;趨利避害"的(de)特點，之所以選擇某種行(←™xíng)為(wèi)，主要(yào)是(shì)這≤×(zhè)種行(xíng)為(wèi)能(néng&₩)給當事(shì)人(rén)帶來(lái)某種利益。本案中的(™de)"攻擊性行(xíng)為(wèi)"的£β☆ (de)最初形式是(shì)"≠≥ ↕防禦"，其核心是(shì)"不(bù)被傷害&quφ£ot;，怕小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)用(yòng)繩子∞><£(zǐ)勒壞了(le)自(zì)己而引起<α的(de)自(zì)我保護性反應。當這(zhè)種行(xíng)為(wèi★ )的(de)結果滿足了(le)個(gè)體(tǐ)"免受傷害&®♥γquot;這(zhè)一(yī)需要(yào)時(shí)，就(jσ↕iù)已經在認知(zhī)上(shàng)₹≥強化(huà)了(le)這(zhè)種行(xíng)為(wèi)的(de)合理∑±(lǐ)性；而後又(yòu)沒有(yǒu)任何的(de)"懲罰&©¶quot;出現(xiàn)，比如(rú)：小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)更厲害的(de)攻擊，老(lǎo)師(shī)的(de)不(b↕ ù)滿等，就(jiù)再一(yī)次證明(míng)& βσ了(le)這(zhè)種行(xíng)為(wèi)的(de)可₽•©✔(kě)行(xíng)性。"勝利&quo♠↓σt;的(de)體(tǐ)驗比起以往&quo×>δt;躲避"等消極反應所帶來(lái)的(de)結果要(↓↕yào)開(kāi)心得(de)多(duō)。
因此，小(xiǎo)王XX因大(dà)班的(de)一(yī)次偶然嘗δ'§試，将在觀念中形成這(zhè)樣的(de)推理(lǐ)：受₩£ 到(dào)别的(de)小(xiǎo)朋(péng)友(↓±₹¶yǒu)欺負，不(bù)一(yī)定要(yào) $→÷躲開(kāi)，可(kě)以通(tōng)過自(zì)己的(de)力量、 ♣武力來(lái)保護自(zì)己。而且，在&quo£©'™t;自(zì)我保護"的(de)強烈暗(àn)示下(xià♣±)，往往會(huì)對(duì)外(wàφγ≥i)界信息過度敏感，以緻作(zuò)出"假想防禦&≥÷→←quot;，比如(rú)：對(duì)别人(rén)無♠λ×意的(de)碰撞，以為(wèi)是(shì)故意的(de)挑釁♦★，因而作(zuò)出"反抗"。而在他(tā)人(ré≈×±♦n)眼裡(lǐ)，則是(shì)一(yī)種"攻擊性行(xíng)為(wèi)"。
當行(xíng)為(wèi)不(bù)斷反複後，将會(§≠<≠huì)變成為(wèi)一(yī)種習(xí)慣，甚至成為(wèi)人♠<β(rén)格特征之一(yī)，如(rú)：攻擊性人(rén)格，表現(↕←✘xiàn)特點即：敏感、多(duō)疑、沖動、↔¶具破壞性。當然，就(jiù)王XX的(de)現(xiàn)狀及年(nián)≤ φ¥齡階段，還(hái)根本談不(bù)上(shàng)"攻擊性人(rén)格"，隻能(néng)•<說(shuō)有(yǒu)攻擊性傾向，也(y€×εě)正因此，及時(shí)的(de)幹預是(shì)可(kě)以矯正的(de)ε>✔®，否則随年(nián)齡的(de)增長(chδφáng)，行(xíng)為(wèi)複現(x★→iàn)率的(de)提高(gāo)，而使改變≈±♠難度增大(dà)，演變為(wèi)人(rén)格特征。
另外(wài)，王XX的(de)"攻擊性行(xíng)為↕"(wèi)"裡(lǐ)，還(hái)有(yǒu)著(z÷←$he)他(tā)特定年(nián)齡的(de)意義：一(yī)∞α種對(duì)"權威"的(de)不(bù₹¶☆↑)滿而發洩在非權威身(shēn)上(shà ≥•ng)，比如(rú)：對(duì)老(lǎo)師↑"₹→(shī)不(bù)公正的(de)不(bù)滿，不(bù)能(néng)或不(σ©εbù)敢直接沖老(lǎo)師(shī)宣洩₽≠↓≥，而指向同學；一(yī)種尋求關注的(de)不(bù)當方式，因為(wè↓∞i)"攻擊性"而交往不(bù)良，★γ≠少(shǎo)有(yǒu)人(rén)理(lǐ)睬，所以幹脆以Ω☆≠↔"攻擊性"尋求注意，尋求理(lǐ)睬₩↕σ≥。
2.人(rén)際交往問(wèn)題：
該兒(ér)童的(de)人(rén)際交往問✔₽(wèn)題與他(tā)的(de)攻擊性行(xíng)為(wèi)密切相(x×≤iàng)關。攻擊性行(xíng)為(wèi)•¥¥可(kě)能(néng)使他(tā)本人(rén)少(shǎo)✔$β受了(le)"欺負"，也(yě)< ∞★抱了(le)老(lǎo)師(shī)處事(shì)不(bù)公的↔σ(de)怨氣，甚至引起了(le)同學的(φ♦★ de)"注意"，但(dàn)這(zh≈♦♦è)些(xiē)行(xíng)為(wèi)卻也(yě)形成"↑了(le)他(tā)在别人(rén)眼中的(de)&qu§€λot;不(bù)良形象"：動不(bù)得(de)、© >說(shuō)不(bù)得(de)、脾氣大(dà)、愛(ài)打人(rén)→♥、不(bù)尊重老(lǎo)師(shī)、不(bù)團結同學&helli→→≈£p;…我們說(shuō)，人(rén)際交往是(s±®hì)人(rén)與人(rén)之間(jiān₹$)動态變化(huà)的(de)過程，交往的(de)基礎是(shì)&✔♣∑™quot;相(xiàng)互吸引"，ε✔∑即喜歡與接納。而面對(duì)"攻擊性"γε✔;的(de)人(rén)，誰願意或誰敢輕易接近(jε≤ ìn)呢(ne)？即使小(xiǎo)王的(de₩∑π)有(yǒu)些(xiē)行(xíng)為(wèi)是(sh →<§ì)暗(àn)示"我想跟你(nǐ£•♥)們玩(wán)"，但(dàn)"打λ¥>"的(de)方式是(shì)不(bù)被認同和(hé)接受&☆的(de)。
當然，王XX對(duì)班主任老(lǎo)師(shī)的σδ×(de)不(bù)滿，有(yǒu)老(lǎo)師(shī)主觀臆斷的(de∏&)責任，需要(yào)進一(yī)步與老(lǎo)師(sh$↑ī)溝通(tōng)、澄清，而采取消極的(de)敵對(duì)方式，≥¥隻能(néng)更深地(dì)強化(huà)老(lǎo₩α$)師(shī)對(duì)他(tā)的(de)"偏見(jiàn)&qγφuot;，更充分(fēn)地(dì)證明(m¥∞íng)了(le)他(tā)的(de)"不®¶₹✔(bù)好(hǎo)"，反而進入了(le)一(yī)☆ε個(gè)"惡性循環"。
至于與父母的(de)關系，應該說(shuō)小(xiǎo)王之所以對§¶¶(duì)父母話(huà)少(shǎo)，其一(yī)是(shì÷≥↔)因為(wèi)他(tā)目前的(de)狀況并不(bù)理(<Ω≤lǐ)想，學習(xí)、人(rén)際都(dōu)存在問(wèn)題，™肯定父母批評、指責，誰喜歡總聽(tīng)"壞話™Ω♣£(huà)"呢(ne)？其二，仍然要(yào)追述 ₩♣其成長(cháng)經曆，大(dà)班前父→"♦母的(de)處世教育與大(dà)班後"自(zì)我拼搏&q§∑ ↑uot;的(de)結果幾乎相(xiàng)悖。隻有(yǒu)孩子✔π≠©(zǐ)認同父母，覺得(de)父母是(shì)對(d®±¶↓uì)的(de)，才會(huì)聽(tīng)話(h∏β uà)；而也(yě)隻有(yǒu)父母理(lǐ)解了(le)孩子(zǐ<')，才能(néng)真正提出可(kě)行(xíng)的(de)©Ω♣建議(yì)。而他(tā)們之間(jiān)卻缺乏這(zhè)種"★&∞>;溝通(tōng)"，孩子(zǐ)認為(wèi)父母隻會(hu$♥ì)批評自(zì)己，并不(bù)能(nén₽$g)給自(zì)己"保護"，父母則認為(π$←₽wèi)孩子(zǐ)不(bù)懂(dǒn¥♠ g)事(shì)，總出狀況。
3.學習(xí)适應性：
雖然學習(xí)退步了(le)，但(dàn)β→其有(yǒu)學習(xí)基礎，隻是(shì® ₽)發展過程中的(de)适應不(bù)良表現(xiàn)。除了(≠ le)以上(shàng)的(de)行(xíng)為(wèi)與人(r★ én)際協調外(wài)，主要(yào)是(shì)對(duì)學習(λ"↕xí)态度、學習(xí)方法等方面的(de)幹預。
目前，該生(shēng)所面臨的(de)學習(xíγ ↔)問(wèn)題主要(yào)是(shì)如(rú)何将情緒與學≠↕"α知(zhī)識分(fēn)開(kāi)，以及給予相(xiπàng)應的(de)注意力訓練，提高(gāo)上®$(shàng)課效率，并且這(zhè)也(yě)₩§→是(shì)促進人(rén)際關系的(de)重要(yào×₹λ )方面。一(yī)般年(nián)齡越小(xiǎo)，課堂學習'ε<(xí)越依賴于對(duì)老(lǎo)師(shī)的δ♥δ♦(de)好(hǎo)惡，喜歡這(zhè)個(gè)老(lǎo>→)師(shī)，可(kě)能(néng)會(huì)很(hěn)♠δβ♠專心地(dì)聽(tīng)課，盡可(kě)能(nénα♣g)去(qù)表現(xiàn)良好(hǎo)，讓老→ ★(lǎo)師(shī)喜歡他(tā)；反之，則可(kě★✔)能(néng)不(bù)屑一(yī)顧，甚 ≤λΩ至"惡作(zuò)劇(jù)&q€×φuot;。因此，必須在認知(zhī)上(shàng)明(míng)确來(l ♦πεái)學校(xiào)的(de)目的(de)，在行(xíng" )為(wèi)上(shàng)給予積極的(de)建議(πγ✘yì)與指導，兩者結合才可(kě)能(néng)取得'£✘(de)預期的(de)效果。
綜上(shàng)所述，可(kě)以看(kàn)↑×₽¶到(dào)：攻擊性行(xíng)為(wèi)、人(rén)際問(wèn)∏>→題、學習(xí)問(wèn)題等之間(jiān)有(yǒu)著(zhe)相£ (xiàng)互影(yǐng)響、相(xiàng)互交織的(de™✔÷)緊密關系，都(dōu)有(yǒu)著(zhe)共同的(de)成長(ch✔↑σáng)經曆等背景。
四、 咨詢過程（平均1.5小(xiǎo)時(shí)/次）
第一(yī)次 1999/10/23
目的(de)：
1.了(le)解基本情況；
2.建立良好(hǎo)的(de)咨詢關系；←£
3.确定主要(yào)問(wèn)題；
4.探尋改變意願；
5.進行(xíng)咨詢分(fēn)析。
方法： 晤談、心理(lǐ)測驗
過程：
1.填咨詢登記表，詢問(wèn)基本情況；
2.兒(ér)童做(zuò)CBCL及CPQ測≈γ₹↓驗，同時(shí)向父母了(le)解孩子(zǐ)的(de)成長(ch♠≈áng)過程，尤其是(shì)重大(dà)事(shì)件↕'&→(jiàn)；
3.确定咨詢主題；
4.與孩子(zǐ)交談，探尋孩子(zǐ)的(de)心理(lǐ)矛盾及改變意願γε∞☆；
5.将測驗結果反饋父母及孩子(zǐ)，并作(zuò)出初步問(wèn)"ε≤題分(fēn)析，讓父母與孩子(zǐ)理(lǐ)解"為(w♥↕✘èi)什(shén)麽會(huì)這(zhè)樣&q↕$<γuot;。
6.留相(xiàng)應咨詢作(zuò)業(yè)：（1）&q≈★ uot;再現(xiàn)"事(shì)件(j↓σ∑iàn)：父母與孩子(zǐ)重新討(tǎo)論"老(lǎo)師(s ∑♠hī)冤枉"事(shì)件(jiàn)，著(zhe)重÷<•♥讓孩子(zǐ)表達"當時(shí)怎麽想，想怎麽做(zuα₹®ò)，感覺如(rú)何"，目的(de)一₽←φ&(yī)在于讓孩子(zǐ)宣洩；二在于讓父母學習(xí)₩φγ與演練與孩子(zǐ)的(de)溝通(tōng)；三可(kě)以順勢引導如(®★rú)何更好(hǎo)。
（2）父母有(yǒu)必要(yào)與老(↕δlǎo)師(shī)去(qù)談一(yī→∑)次，讓老(lǎo)師(shī)增加對(duì)孩子(zǐ)的(de←σ)了(le)解，并澄清孩子(zǐ)的(de)φ "委屈"；
（3）孩子(zǐ)找出班中最受歡迎的(de)學生(shēng)。
第二次 1999/11/6
目的(de)：1. 加深咨詢關系；2.突破&qu★♥ •ot;攻擊性"應對(duì)策略。
方法：晤談、仿同法
過程：
1. 行(xíng)為(wèi)契約法 反饋咨詢作(zuò)業'βλ∞(yè)：父母與孩子(zǐ)交流了(le)"委屈&qu₽∞ot;等事(shì)件(jiàn)，且母親與班主任老(lǎo)師(s♥hī)談了(le)孩子(zǐ)的(de)事(shì∑¶↑)，班主任了(le)解了(le)"委屈"事(shì)件(★•₽jiàn)，主動向孩子(zǐ)道(dào)了(le)歉，孩子(zǐ¶)有(yǒu)些(xiē)不(bù)好(hǎo)意思，但(£↔dàn)上(shàng)課表現(xiàn'✔)有(yǒu)進步；
2. 與孩子(zǐ)就(jiù)"最受歡迎的(de)βφ✔同學"談"人(rén)際交往 ÷←"問(wèn)題，找出差異，促進自(zì)我覺知(zhī→≈§>)；
3. 初步制(zhì)定"行(xíng)為(wèi)契約&q$®÷≠uot;，以加強自(zì)我控制(zhì)，并在咨詢室進行(xíng)演♥¥'$練。
4. 咨詢作(zuò)業(yè)：（1）父母繼續&≠≥quot;特意"積極評價：隻找孩子(zǐ)的(de)•π優點，并至少(shǎo)準備10句好(h♠±↑∑ǎo)話(huà)；
（2）孩子(zǐ)按"行(xíng)為(wèi)契約&Ω™→'quot;行(xíng)事(shì)，諸如(rú∑☆)：不(bù)主動打人(rén)、不(bù)★✘主動罵人(rén)、每天早上(shàng)對(duì)著(zhe)鏡子(zǐ₩☆ $)笑(xiào)三下(xià)、上(shàng)課&quo'☆'t;盯"老(lǎo)師(shī)、回到(dào)家(jiā)說(δ☆shuō)"我回來(lái)了(le)&quσ★ ¥ot;，出門(mén)說(shuō)&q♠α uot;我走了(le)"&hel☆←lip;…
（3）制(zhì)定反饋表，記錄行(xíng)為(wèi)。
第三次 1999/11/20
目的(de)：1.學會(huì)合理(lǐ)評價；2.提高(gāo)自(zì'≥)控力；3.加強親子(zǐ)交流。
方法：晤談、理(lǐ)情療法、代币法
過程：
1.反饋咨詢作(zuò)業(yè)：&quo✔☆t;行(xíng)為(wèi)契約&quo♠≠ t;完成順利，得(de)到(dào)老(lǎo)•α師(shī)表揚，并在某天午餐時(shí)有(yǒu)個(g₩× ♦è)同學碰了(le)他(tā)一(yī)下(xi÷÷÷à)，他(tā)也(yě)沒有(yǒu)生 →Ω(shēng)氣；父母說(shuō)孩子(zǐ)10好(hǎo)話(hu₹↓à)，讓父母與孩子(zǐ)體(tǐ)驗感受§∞；
2.進一(yī)步分(fēn)析行(xíng)為(wèi)與情緒、人(rén)∏δ際的(de)關系，強化(huà)"合理(lǐ)觀念&quo•π∞t;，并引導對(duì)人(rén)對(duì)事(s↕'hì)的(de)合理(lǐ)評價，練習(xí)評價<αε班主任及父母；
3.改"行(xíng)為(wèi)契約法&quo§γΩ₽t;為(wèi)"代币法"，增強親☆≤子(zǐ)之間(jiān)的(de)聯系。
4.咨詢作(zuò)業(yè)：（1）找班主任老(lǎoφ∑β)師(shī)的(de)3個(gè)優點；（2）執行(xíng)γ®"代币法"，以&qu₹•ε✘ot;代币"量赢得(de)自(zì)己願望的(de)滿足，諸如(r¥£δú)：買某本書(shū)、去(qù)遊樂(π≤γ¥yuè)場(chǎng)一(yī)次、零用(yòng)錢(qián)等等。
第四次 1999/12/4
目的(de)：1.鞏固咨詢效果；2.發展學習(xí)策略；3≈♦γ£.增強信心。
方法：晤談、心理(lǐ)測驗法、認知(z•βhī)行(xíng)為(wèi)法
過程：
1. 反饋作(zuò)業(yè)：完成順利，繼續執行(xí∏•ng)；
2. 做(zuò)學習(xí)适應性測驗及智商測驗，肯定其學習(xí)能(>♦néng)力，找出學習(xí)策略問(wèn)題；
3. 訓練"提問(wèn)法"，以提高(gāo ★€)課堂效率，将注意力集中在學業(yè)上(shàng)<♥§Ω。
4. 咨詢作(zuò)業(yè)：（1）選一(yī)★•門(mén)課，每天準備好(hǎo)一(yī)個(¥×gè)問(wèn)題，帶入課堂，在課上(shàng)找答(dá)案；（2）收α→集别人(rén)對(duì)他(tā)的(de)&ε™quot;微(wēi)笑(xiào)"與←☆≥"好(hǎo)話(huà)&qu≤≥×↕ot;；（3）父母繼續"代币"激勵。
第五次 1999/12/18
目的(de)：1.鞏固咨詢效果；2.收束咨詢♣"→★。
方法： 晤談
過程：
1.反饋作(zuò)業(yè)：評價"提問(wèn)&α≥φ≠quot;應用(yòng)，調整提問(wèn)角度；
2.指出繼續努力的(de)方向：自(zì)我監督與控制(zhì →↕)；
3.基本結束咨詢。 制(zhì)定行(xíng)為(wèi)目☆€ 标，加強自(zì)我管理(lǐ)能(néng)力；
4.鞏固與父母、老(lǎo)師(shī)、同學的(deπ↑α)關系。
五、咨詢效果評價
基本達到(dào)預期目标：改善了(le)攻擊性行(xíng)為(wè↑ ×i)，促進了(le)良好(hǎo)人(rén)際關系的(de)發展，提高(π→ gāo)了(le)學習(xí)适應性水(shuǐ)平。過程較完整，有(yǒu)€δ條理(lǐ)
